Музыкальный диктант

Наиболее полной формой анализа слышимого является запись музыки –музыкальный диктант. Как анализ на слух, так и диктант – это итог знаний и навыков. Определяющий уровень музыкально-слухового развития ученика. Основные задачи педагога: – научить слышимое сделать видимым; — развивать память и внутренний слух; — использовать диктант как средство для закрепления и практического освоения знаний и навыков, […]

Читать далее

Связь между аккордами

Основа восприятия тесно связана с чувством лада. Осознание окраски созвучий и их функциональных связей доступно самому широкому кругу учащихся разных специальностей. Для развития полноценного, профессионального гармонического слуха необходимо умение точно определить все звуки, составляющие интервал или аккорд. Воспитание этого умения – завершающий этап в работе над развитием гармонического слуха. Теплов определяет эту сторону гармонического слуха […]

Читать далее

Гармонический слух

По определению Теплова, гармонический слух представляет собой способность воспринимать (в одновременности) множество звуков как единое целое. Основную роль в этом восприятии играют эмоциональные ощущения, поэтому главный принцип методики развития слуха в целом сначала явление должно быть услышано, прочувствовано, а затем теоретически осмысленно. В процессе восприятия многоголосия внимание может быть направлено на различные стороны звучания – […]

Читать далее

Развитие чувства лада

Тема 1. Воспитание восприятия. Задача: эмоциональное восприятие законченности и незаконченности. Приемы работы: слушание музыки, пение с сопровождением и т.д. Тема 2. Понятие тональности. Задача: услышать высоту тональности, удержать ее в памяти, уметь отличать звуки данной тональности от «чуждых звуков». Приемы работы: петь тонику, уметь самостоятельно начать мелодию после данной педагогом настройки. Подбирать на фортепиано короткие […]

Читать далее

Меню